Thi thử toàn quốc Đánh giá năng lực ĐHQG TP.HCM (V-ACT) - Trạm số 5 (VACT0803)

Đoạn đầu nói về thực tế biến đổi khí hậu, dẫn chứng bão Haiyan → Ảnh hưởng.

Các đoạn sau nói về giải pháp như: nâng cấp cơ sở vật chất, thông báo, giáo dục người dân, phát luật hạn chế khí thải → Giải pháp.

→ Trình tự trình bày nội dung là ảnh hưởng – giải pháp, nên chọn C.

Văn bản không đi sâu vào nguyên nhân – kết quả (loại B), cũng không bàn nhiều về quan niệm hay tác động riêng biệt (loại C, D).

Nội dung chủ yếu chia làm hai phần lớn: ảnh hưởng và giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu.

→ Nhan đề A khái quát được đầy đủ và chính xác.

Tác giả không chỉ nói về một mặt (ví dụ như khí hậu hay sức khỏe), mà trình bày ảnh hưởng đến cơ sở vật chất, môi trường sống, điện nước, nông nghiệp, nhà ở, lương thực, chính sách, sản xuất...

Điều này thể hiện một góc nhìn đa dạng, tiếp cận vấn đề từ nhiều lĩnh vực và đối tượng.

Câu: "giải pháp tốt nhất... là thích ứng để giảm bớt thiệt hại mà nó gây ra, thay vì ngăn chặn nó” thể hiện rõ quan điểm chấp nhận thực tế để hành động đúng đắn.

Văn bản sau đó liệt kê nhiều giải pháp: nâng cấp hạ tầng, giáo dục cộng đồng, luật hạn chế carbon…

→ Quan điểm này không buông xuôi mà thúc đẩy cải thiện.

Văn bản có dẫn chứng cụ thể (bão Haiyan), nêu rõ hậu quả, rồi đưa ra các giải pháp mang tính phổ quát (cơ sở vật chất, luật, công nghệ, giáo dục…).

Không có biểu hiện bi quan hay cảm xúc quá mức. Tác giả đưa thông tin theo giọng điệu trung tính, phân tích hợp lý.

→ Đây là thái độ khách quan.

- Câu đầu tiên nêu rõ: “Học văn là học kinh nghiệm làm người ở đời để chính mình tự quyết lấy cuộc đời mình.” → Đây là luận điểm chính.

- Các câu sau triển khai: “Không ai có thể thay ta đưa ra lời giải bài toán cuộc đời…”, “Người học văn vì tiếp xúc với nhiều cuộc đời trong sách vở…”, “…để rồi đưa ra giải pháp của riêng ta.”

→ Tất cả đều hướng đến việc nhấn mạnh vai trò của học văn trong việc giúp con người tự lập, tự quyết cuộc sống.

- Phân tích Đáp án::

A. “Người học văn dễ rơi vào tình trạng lúng túng...” → Đây là hệ quả, không phải luận điểm chính.

B. “Văn học là nơi tái hiện nhiều cuộc đời…” → Là một luận cứ hỗ trợ.

C. “Học văn là học cách làm người để có thể tự quyết định cuộc đời mình.” → Đúng trọng tâm của đoạn.

D. “Người học văn cần tham khảo…” → Một chi tiết cụ thể, chưa khái quát.

- Đoạn [2]: “…để ta không biến thành ‘con người một chiều kích’ như Herbert Marcuse cảnh báo…”

→ Trích dẫn Marcuse để làm rõ vai trò mở rộng chiều kích sống của học văn.

- Đoạn [3]: “Theo tinh thần của Jean-Paul Sartre, con người bị buộc phải tự do…”

→ Sartre được dẫn ra để củng cố luận điểm: học văn là học cách sống có lựa chọn và có trách nhiệm trong tự do.

- Phân tích Đáp án::

A. Nói chung chung: “văn học chịu ảnh hưởng triết gia phương Tây” → Sai về mục đích lập luận.

B. Dẫn chứng từ triết học nhằm làm rõ các quan điểm học văn, đúng với vai trò dẫn Sartre và Marcuse.

C. Sai – đoạn trích không nói học văn gắn liền với triết học hiện sinh/xã hội học.

D. Sai – mục đích không phải là “tìm hiểu nhà tư tưởng nổi tiếng”.

- Ngữ liệu: “Học văn là để mở rộng chiều kích cuộc đời ta, để ta không biến thành ‘con người một chiều kích’ như Herbert Marcuse cảnh báo…”

→ Ý nói nếu không học văn, không mở rộng tư duy và cảm xúc, ta dễ bị giới hạn, sống hời hợt, đơn chiều.

- Phân tích Đáp án::

A. “Người sống thực tế, không quan tâm lý tưởng” → Chưa đúng.

B. “Người chỉ quan tâm lý thuyết…” → Mâu thuẫn với nội dung đoạn.

C. “Người sống đơn độc” → Không liên quan đến chiều kích tâm hồn.

D. “Người có đời sống thu hẹp, thiếu chiều sâu và sự phát triển toàn diện” → Phù hợp ngữ cảnh cảnh báo về nguy cơ sống thiển cận.

A. “Tu dưỡng bản thân, học cách nói năng và lắng nghe” → Đúng, đoạn [5] có nêu.

B. “Mở rộng chiều kích cuộc sống…” → Đúng, theo đoạn [2].

C. “Học văn là con đường duy nhất…” → Sai vì tuyệt đối hóa: văn bản không nói “duy nhất”.

D. “Sống có trách nhiệm và giữ cá tính” → Đúng, theo đoạn [4].

Đoạn [1]: học cách làm người và tự quyết.

Đoạn [2]: mở rộng chiều kích thời gian – tư duy.

Đoạn [3]: sống trong tự do và lựa chọn có trách nhiệm.

Đoạn [4]: sống hài hòa với xã hội, không bị xảo ngôn lừa gạt.

Đoạn [5]: tu dưỡng ngôn ngữ, cảm thụ cái đẹp, tìm ra ý nghĩa đời sống.

→ Tổng hợp lại, các đoạn đều xoay quanh vai trò của học văn trong bồi dưỡng nhân cách, sống có trách nhiệm, hiểu người, hiểu mình và tìm ra ý nghĩa tồn tại.

- Phân tích Đáp án:

A. Phù hợp và bao quát.

B. Hẹp – chỉ nói đến tiếp xúc nghệ thuật.

C. Chưa đủ – nhấn mạnh tự do sáng tạo nhưng bỏ sót các giá trị khác.

D. Hạn chế – chỉ đề cập đến khả năng “tránh lệch chuẩn”.

Cụm "calls for" có nghĩa là yêu cầu hoặc đòi hỏi điều gì đó.

Câu hoàn chỉnh: The situation calls for calm negotiations and cool heads from everyone involved.

(Tình huống này đòi hỏi những cuộc đàm phán bình tĩnh và sự tỉnh táo từ tất cả mọi người liên quan.)

Câu này miêu tả một hành động đã xảy ra trước một hành động khác trong quá khứ, do đó cần dùng thì quá khứ hoàn thành tiếp diễn (had been V-ing).

Câu hoàn chỉnh: The audiences were tired of a terrible concert after they had been waiting 10 hours to buy a ticket.

(Khán giả đã mệt mỏi sau một buổi hòa nhạc tồi tệ khi họ đã phải chờ đợi 10 giờ để mua vé.)

Cấu trúc: The + comparative adjective + subject + verb, the + comparative adjective + subject + verb.

"The more" là hình thức so sánh hơn của "much" + danh từ không đếm được "effort".

"The better" (tốt hơn) => không phù hợp về nghĩa trong ngữ cảnh của câu. 

Câu hoàn chỉnh: The more effort she puts into her studies, the higher chances of her attending college.

(Càng nhiều nỗ lực cô ấy bỏ vào việc học, cơ hội vào đại học càng cao.)

"Voice coach" có nghĩa là huấn luyện viên về giọng nói, người giúp bạn thay đổi cách nói và cách phát âm để tăng cường sự tự tin và uy tín.

Câu hoàn chỉnh: A voice coach for speaking will help you make changes in your voice and speech to enhance your confidence and credibility.

(Một huấn luyện viên giọng nói sẽ giúp bạn thay đổi giọng và phát âm để nâng cao sự tự tin và uy tín.)

A. a good deal of: Cụm từ này thường được sử dụng để mô tả một lượng lớn của danh từ không đếm được

B. a number of: Cụm từ này dùng với danh từ đếm được (ví dụ: "a number of books," "a number of people").

C. many: Dùng với danh từ đếm được (ví dụ: "many books," "many cars").

D. a plenty of: Cụm từ chính xác là "plenty of" (không có "a" trước).

Câu hoàn chỉnh: She spent a good deal of money on furnishing her apartment.

(Cô ấy đã chi một khoản tiền lớn vào việc trang trí căn hộ của mình.)

Ta có headquarter đứng sau danh từ company, dựa vào ngữ nghĩa ta có câu này mang ý nghĩa sở hữu => dùng that không phù hợp => sửa that thành whose.

Câu hoàn chỉnh: The company whose headquarters is located in New York has opened a new branch. 

(Công ty mà trụ sở của nó nằm ở New York đã mở một chi nhánh mới.)

Chủ ngữ "Neither the manager nor his assistants" là một chủ ngữ kết hợp, theo quy tắc, động từ phải chia theo danh từ gần nhất, trong trường hợp này là "assistants" (số nhiều), nên động từ phải là "were".

Câu hoàn chỉnh: Neither the manager nor his assistants were able to solve the problem efficiently. 

(Cả người quản lý lẫn các trợ lý của anh ấy đều không thể giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.)

most of that → Sai: "that" cần thay bằng "which" hoặc "those" để phù hợp với danh từ số nhiều "windows".

Câu hoàn chỉnh: He paid me 5 USD for cleaning ten windows, most of which hadn’t been cleaned for at least a year.

(Anh ấy trả tôi 5 đô la để làm sạch mười chiếc cửa sổ, phần lớn trong số đó chưa được làm sạch ít nhất một năm.)

"myself" (đại từ phản thân) => sai, dùng "my" thay cho "myself" để tạo tính sở hữu cho danh từ "ambitions".

Câu hoàn chỉnh: It’s always been one of my ambitions to travel around the world.

(Đó luôn là một trong những tham vọng của tôi là đi du lịch vòng quanh thế giới.)

"class" cần phải có "yesterday's" để thể hiện sự sở hữu.

Câu hoàn chỉnh: One of my friends missed yesterday's class so he asked to borrow my notebook.

(Một trong những người bạn của tôi đã bỏ lỡ lớp học hôm qua và anh ấy đã mượn sổ tay của tôi.)

Cấu trúc câu gián tiếp: S1 + asked/enquired + if/whether + S2 + V (lùi thì nếu cần).

Lùi thì: is => was

Dựa vào cấu trúc câu gián tiếp ta tham chiếu các đáp án => Loại đc đáp án A.

Đáp án C sai ở “that if”, đáp án D sai ở thì động từ => Đáp án B đúng.

The secretary said, “Is Mr. Brown in his office?”

(Thư ký hỏi: "Ông Brown có ở trong văn phòng không?")

=>  The secretary enquired if Mr. Brown was in his office.

(Thư ký hỏi liệu ông Brown có ở trong văn phòng không.)

Vì câu gốc diễn tả một sự việc trong quá khứ (they didn't know the true story) 

=> Câu điều kiện loại 3 phù hợp nhất: If + had + V3, would have + V3.

They were exposed to biased information, so they didn't know the true story.

(Họ tiếp xúc với thông tin sai lệch, vì vậy họ không biết sự thật.)

=>  If they had been exposed to unbiased information, they would have known the true story.

(Nếu họ đã được tiếp cận thông tin không thiên vị, họ đã có thể biết sự thật.)

No one but the experts was able to realize that the painting was an imitation. It greatly resembled the original.

(Không ai ngoài các chuyên gia có thể nhận ra rằng bức tranh này là bản sao. Nó rất giống với bản gốc.)

A. Người bình thường khó có thể phân biệt được đâu là tranh giả, đâu là tranh thật, nhưng các chuyên gia thì không. => không sát nghĩa

B. Người nghiệp dư gần như không thể nhận ra bức tranh không phải là tranh thật, mặc dù các chuyên gia có thể dễ dàng phân biệt được. => không sát nghĩa

C. Bức tranh trông giống tranh thật đến nỗi chỉ có các chuyên gia mới có thể nhận ra nó không phải là tranh thật. => sát nghĩa với câu gốc

D. Rõ ràng là chỉ có người có tài năng lớn mới có thể làm giả một bức tranh thành công như vậy. => không sát nghĩa

The new restaurant looks good. However, it seems to have few customers.

(Nhà hàng mới trông khá đẹp. Tuy nhiên, có vẻ như nó khá vắng khách.)

A. Để có thêm nhiều khách hàng, nhà hàng mới nên cải thiện diện mạo của mình. => không sát nghĩa

B. Nếu có thêm một vài khách hàng, nhà hàng mới sẽ trông đẹp hơn. => không sát nghĩa

C. Nhà hàng mới sẽ có nhiều khách hàng hơn nếu trông đẹp hơn. => không sát nghĩa

D. Mặc dù có vẻ ngoài đẹp, nhà hàng mới dường như không thu hút được nhiều khách hàng. => sát nghĩa

People think that traffic congestion in the downtown area is due to the increasing number of private cars.

(Mọi người cho rằng tình trạng tắc nghẽn giao thông ở khu vực trung tâm thành phố là do số lượng xe cá nhân ngày càng tăng.)

A. Traffic congestion in the downtown area is blamed for the increasing number of private cars. => sai về nghĩa

(Tình trạng tắc nghẽn giao thông ở khu vực trung tâm thành phố được cho là nguyên nhân dẫn đến sự gia tăng số lượng xe ô tô cá nhân.)

B. The increasing number of private cars is thought to be responsible for traffic congestion in the downtown area.

(Sự gia tăng số lượng xe ô tô cá nhân được cho là nguyên nhân gây ra tắc nghẽn giao thông ở khu vực trung tâm thành phố.)

C. The increasing number of private cars is attributed to traffic congestion in the downtown area. => sai về nghĩa

(Sự gia tăng số lượng xe ô tô cá nhân được cho là do tắc nghẽn giao thông ở khu vực trung tâm thành phố.)

D. Traffic congestion in the downtown area is thought to result in the increasing number of private cars. => sai về nghĩa

(Tình trạng tắc nghẽn giao thông ở khu vực trung tâm thành phố được cho là nguyên nhân dẫn đến sự gia tăng số lượng xe ô tô cá nhân.)

Đoạn văn chủ yếu nói về điều gì?

A. Những cách thiết thực để ngăn chặn thanh thiếu niên nghiện công nghệ

B. Những lý do đằng sau cuốn sách của một giáo sư và những bình luận phê bình về nó

C. Những quan điểm khác nhau về tác động tâm lý của công nghệ đối với thanh thiếu niên

D. Sức mạnh của công nghệ thông minh trong việc thay đổi tích cực bộ não của thanh thiếu niên

Thông tin:

Đoạn 1: Jean Twenge... argues that those born after 1995 are facing ‘a mental-health crisis’... showing that teens who spent more time on their gadgets were less happy.

(Jean Twenge... lập luận rằng những người sinh sau năm 1995 đang phải đối mặt với ‘cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần’... cho thấy những thanh thiếu niên dành nhiều thời gian hơn cho các thiết bị điện tử của mình thì ít hạnh phúc hơn.)

Đoạn 2: Twenge’s conclusions have come up against criticism... surveys can’t say whether screen time directly changes teens’ mental health.

(Kết luận của Twenge đã vấp phải sự chỉ trích... các cuộc khảo sát không thể nói liệu thời gian sử dụng màn hình có trực tiếp thay đổi sức khỏe tâm thần của thanh thiếu niên hay không.)

Đoạn 3: Phones and apps aren’t good or bad by themselves... moderate use of these technologies is not harmful.

(Điện thoại và ứng dụng không tốt hay xấu tự thân chúng... sử dụng vừa phải các công nghệ này không gây hại.)

Đoạn 4: These are really important devices... not just for the worse but for the better.

(Đây thực sự là những thiết bị quan trọng... không chỉ tệ hơn mà còn tốt hơn.)

Từ it trong đoạn 1 ám chỉ đến ______.

A. một cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần

B. cuốn sách gây tranh cãi của cô ấy

C. một thế hệ

D. một màn hình

Thông tin: In the book, she argues that those born after 1995 are facing “a mental-health crisis”, and she believes it can be linked to growing up with their noses pressed against a screen.

(Trong cuốn sách, bà lập luận rằng những người sinh sau năm 1995 đang phải đối mặt với "cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần" và bà tin rằng điều này có thể liên quan đến việc lớn lên với thói quen dán mắt vào màn hình.)

Từ "criticism" trong đoạn 2 có nghĩa gần nhất với ______.

A. không chấp thuận

B. khen ngợi

C. điều tra

D. hỗ trợ

Thông tin: Twenge’s conclusions have come up against criticism in the past.

(Những kết luận của Twenge đã vấp phải nhiều lời chỉ trích trong quá khứ.)

Theo đoạn 2, thanh thiếu niên có thể sử dụng điện thoại thông minh để ______.

A. tránh những tình huống không vui

B. hiểu rõ hơn về bản thân

C. tạo ra những câu chuyện vui

D. giải quyết các vấn đề thực tế

Thông tin: A possible explanation is that kids are running to their screens to escape from the things in their lives that make them unhappy.

(Một lý do có thể là trẻ em tìm đến màn hình để trốn tránh những điều khiến chúng không vui trong cuộc sống.)

Trong đoạn 2, nghiên cứu của Twenge đã bị chỉ trích vì ___________

A. cung cấp dữ liệu gây hiểu lầm về sức khỏe tâm lý của thanh thiếu niên

B. đơn giản hóa quá mức hoặc bỏ qua dữ liệu có thể kể một câu chuyện khác

C. chứng minh mối quan hệ nhân quả trực tiếp giữa thời gian sử dụng màn hình và sức khỏe tâm thần

D. bỏ qua những tác động tích cực của thời gian sử dụng màn hình đối với thanh thiếu niên

Thông tin: Some have accused her work of oversimplifying or overlooking data that may tell a slightly different story.

(Một số người đã chỉ trích công trình của cô ấy vì đơn giản hóa quá mức hoặc bỏ qua dữ liệu có thể kể một câu chuyện khác.)

Trong đoạn 3, Gates đề cập rằng điện thoại và ứng dụng có thể làm gì với những thanh thiếu niên thiếu công cụ cảm xúc?

A. Chúng có thể giúp họ vượt qua các vấn đề trong cuộc sống.

B. Chúng có thể giúp họ dễ dàng kết nối với người khác hơn.

C. Chúng có thể làm trầm trọng thêm những khó khăn khi trưởng thành.

D. Chúng có thể làm giảm cảm giác cô lập của họ.

Thông tin: Phones and apps aren’t good or bad by themselves, but for adolescents who don’t yet have the emotional tools to overcome life’s problems, they can aggravate the difficulties of growing up.

(Điện thoại và ứng dụng không tốt hay xấu tự bản thân chúng, nhưng đối với thanh thiếu niên chưa có công cụ cảm xúc để vượt qua các vấn đề trong cuộc sống, chúng có thể làm trầm trọng thêm những khó khăn của tuổi trưởng thành.)

Có thể suy ra điều nào sau đây từ đoạn văn?

A. Bằng chứng về việc công nghệ chịu trách nhiệm cho chất lượng sức khỏe tâm thần của thanh thiếu niên vẫn chưa có kết luận.

B. Chỉ có một lời giải thích khả thi cho mối liên hệ giữa việc sử dụng điện thoại thông minh và sức khỏe tâm thần suy giảm của thanh thiếu niên.

C. Thanh thiếu niên chưa sẵn sàng cho những thách thức của cuộc sống không nên sử dụng các ứng dụng thông minh quá hai giờ mỗi ngày.

D. Cần phải có hành động ngay lập tức để khuyến khích sử dụng công nghệ thông minh cho mục đích giáo dục.

Thông tin: Twenge recognises that her research shows correlation rather than causation... surveys can’t say whether screen time directly changes teens’ mental health.

(Twenge thừa nhận rằng nghiên cứu của cô ấy chỉ thể hiện mối tương quan chứ không phải quan hệ nhân quả... các khảo sát không thể khẳng định liệu thời gian sử dụng màn hình có thay đổi trực tiếp sức khỏe tâm thần của thanh thiếu niên hay không.)

Tiêu đề phù hợp nhất cho đoạn văn là gì?

A. Nguyên nhân và hậu quả của sự lo âu do mạng xã hội

B. Tránh xa mạng xã hội để bảo vệ sức khỏe tinh thần

C. Mạng xã hội là yếu tố gây ra các vấn đề sức khỏe tinh thần

D. Cách bảo vệ sức khỏe tinh thần khỏi ảnh hưởng của mạng xã hội

Thông tin: Cyberbullying, social comparison, and information overload: all three of these modern challenges have caused widespread anxiety since the rise of social media.

(Bắt nạt trên mạng, so sánh xã hội và quá tải thông tin – cả ba thách thức hiện đại này đã gây ra sự lo âu trên diện rộng kể từ khi mạng xã hội xuất hiện.)

Cụm từ “The more” trong đoạn 1 đề cập đến điều gì?

A. bắt nạt trên mạng

B. so sánh xã hội

C. nội dung

D. sự hiện diện trực tuyến

Thông tin: The more we scroll, the more we are exposed to content which triggers insecurities and negative emotions likely transferred to our mental well-being.

(Càng lướt mạng nhiều, chúng ta càng tiếp xúc với nội dung kích hoạt sự bất an và cảm xúc tiêu cực có thể ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần.)

Trong đoạn 1, nội dung _______________.

A. gây ra nhiều bệnh tâm lý

B. chứa phần lớn cảm xúc tiêu cực

C. có thể truyền tác nhân gây ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần

D. thích kích hoạt sự bất an

Thông tin: The more we scroll, the more we are exposed to content which triggers insecurities and negative emotions likely transferred to our mental well-being.

(Càng lướt mạng nhiều, chúng ta càng tiếp xúc với nội dung kích hoạt sự bất an và cảm xúc tiêu cực có thể ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần.)

Trong đoạn 2, từ "spread" có thể thay thế bằng từ nào?

A. bắt đầu

B. ảnh hưởng

C. mở rộng

D. hạn chế

spread (v): lan truyền = extension

Thông tin: Limiting social media usage will not only reduce feelings of inadequacy but also control the spread of a long list of mental health issues.

(Hạn chế sử dụng mạng xã hội không chỉ làm giảm cảm giác tự ti mà còn kiểm soát sự lan rộng của một danh sách dài các vấn đề sức khỏe tinh thần.)

Trong đoạn 2, điều nào KHÔNG được đề cập?

A. Trầm cảm và lo âu là một trong những vấn đề từ môi trường số hóa

B. Một nghiên cứu cho thấy trầm cảm có liên quan đến việc sử dụng mạng xã hội

C. Hàng triệu người trên thế giới có triệu chứng trầm cảm vào năm 2020

D. Tỷ lệ sử dụng mạng xã hội đã không giảm kể từ năm 2020

Thông tin: A 2020 study found that a 20 percent increase in social media usage would raise depression symptoms by 5.5 percent; that would be millions of people worldwide.

(Một nghiên cứu năm 2020 cho thấy mức sử dụng mạng xã hội tăng 20% sẽ làm tăng triệu chứng trầm cảm lên 5,5%; con số này tương đương hàng triệu người trên thế giới.)

Trong đoạn 3, tác giả sử dụng từ "anyway" để ___________.

A. xác nhận một tác dụng phụ thứ cấp

B. so sánh hai nguyên nhân

C. đưa ra một ví dụ về giải pháp

D. liệt kê tất cả các hậu quả

Thông tin: Engaging in real-life activities, which improves our overall happiness anyway, will lessen the need for online validation.

(Tham gia vào các hoạt động thực tế, điều này dù sao cũng giúp cải thiện hạnh phúc chung của chúng ta, sẽ làm giảm nhu cầu tìm kiếm sự công nhận trên mạng.)

Có thể suy ra từ đoạn 4 về các nền tảng số hóa _____________.

A. nội dung độc hại không thể bị lọc bỏ

B. ảnh hưởng thương mại là rất lớn

C. mất mát nhiều hơn lợi ích

D. các tính năng gây nghiện không bị cấm

Thông tin: The algorithms may be commercially important, but the risk is too great.

(Các thuật toán có thể quan trọng về mặt thương mại, nhưng rủi ro là quá lớn.)

Có thể thấy từ các đoạn 2, 3 và 4 rằng _______________.

A. trong khi các hoạt động thực tế có thể được bảo tồn tốt, thói quen kỹ thuật số khó kiểm soát

B. nếu mọi người dừng việc sử dụng mạng xã hội quá mức, có thể vẫn chưa quá muộn

C. việc sử dụng mạng xã hội nguy hiểm hơn so với tham gia vào các hoạt động thực tế

D. con người phá hủy không gian số và chính họ, nên họ sẽ tự hủy hoại bản thân

Thông tin: Meanwhile, an average of 3 hours per day are spent on social media by young adults, and there is no sign of a slowdown.”; “Engaging in real-life activities, which improves our overall happiness anyway, will lessen the need for online validation."; "Platforms must also ban addictive design features, which can spread unhealthy habits far and wide.

(Trong khi đó, trung bình thanh niên dành 3 giờ mỗi ngày trên mạng xã hội và không có dấu hiệu chậm lại.”; “Tham gia vào các hoạt động thực tế giúp cải thiện hạnh phúc và giảm nhu cầu tìm kiếm sự công nhận trên mạng.”; “Các nền tảng cũng phải cấm các tính năng thiết kế gây nghiện, có thể lan truyền thói quen không lành mạnh.)

Ta có: $\overset{\rightarrow}{AB}\left( {- 4;6;2} \right)$ là VTPT của $(P)$ nên $\overset{\rightarrow}{n}\left( {2; - 3; - 1} \right)$cũng là VTPT của $(P)$.

Phương trình mặt phẳng $(P)$ là: $\left. 2\left( {x - 5} \right) - 3\left( {y + 4} \right) - 1\left( {z - 2} \right) = 0\Leftrightarrow 2x - 3y - z - 20 = 0. \right.$

Ta có: $d\left( {C,(P)} \right) = \dfrac{|2.1 - 3.2 - 1.1 - 20|}{\sqrt{2^{2} + 3^{2} + 1^{2}}} = \dfrac{25}{\sqrt{14}} = \dfrac{25\sqrt{14}}{14}.$

Số giờ hoạt động của máy $N$ để sản xuất $x$ tấn sản phẩm $E$ là $x.$

Số giờ hoạt động của máy $N$ để sản xuất $y$ tấn sản phẩm $F$ là $2y.$

Do $N$ hoạt động liên tục không quá $8$ giờ mỗi ngày nên ta có: $x + 2y \leq 8.$

Tổng số tiền lãi thu được trong một ngày được xác định bởi biểu thức $T_{({x;y})} = 2,2x + 1,8y.$

Hệ bất phương trình ràng buộc của bài toán:

$\left\{ \begin{array}{l} {x \geq 0} \\ {y \geq 0} \\ {3x + 2y \leq 12} \\ {x + 2y \leq 8} \end{array} \right.$

Biểu diễn miền nghiệm của hệ trên như sau:

Tọa độ miền nghiệm: $O\left( {0;0} \right),A\left( {4;0} \right),B\left( {2;3} \right),C\left( {0;4} \right).$

Ta có: $T_{({0;0})} = 2,2.0 + 1,8.0 = 0;T_{({4;0})} = 2,2.4 + 1,8.0 = 8,8$

$T_{({2;3})} = 2,2.2 + 1,8.3 = 9,8;T_{({0;4})} = 2,2.0 + 1,8.4 = 7,2$

Vậy Số tiền lãi lớn nhất có thể thu được trong $1$ ngày là: 9,8 triệu

Ta có $\left. u_{1} = 1,S_{100} = 24850\Rightarrow 24850 = 100.1 + \dfrac{100.99.d}{2}\Rightarrow 24750 = 4950d\Rightarrow d = 5 \right.$

Ta có: $\dfrac{1}{u_{1}.u_{2}} = \dfrac{1}{u_{1}.\left( {u_{1} + 5} \right)} = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{1}} - \dfrac{1}{u_{1} + 5}} \right) = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{1}} - \dfrac{1}{u_{2}}} \right)$

$\dfrac{1}{u_{2}.u_{3}} = \dfrac{1}{u_{2}.\left( {u_{2} + 5} \right)} = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{2}} - \dfrac{1}{u_{2} + 5}} \right) = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{2}} - \dfrac{1}{u_{3}}} \right)$

….

Tương tự $\dfrac{1}{u_{49}.u_{50}} = \dfrac{1}{u_{49}.\left( {u_{49} + 5} \right)} = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{49}} - \dfrac{1}{u_{49} + 5}} \right) = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{49}} - \dfrac{1}{u_{50}}} \right)$

Khi đó: $S = \dfrac{1}{u_{1}.u_{2}} + \dfrac{1}{u_{2}.u_{3}} + \ldots + \dfrac{1}{u_{49}.u_{50}} = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{1}} - \dfrac{1}{u_{2}} + \dfrac{1}{u_{2}} - \dfrac{1}{u_{3}} + ... + \dfrac{1}{u_{49}} - \dfrac{1}{u_{50}}} \right)$

$= \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{1}} - \dfrac{1}{u_{50}}} \right) = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{u_{1}} - \dfrac{1}{u_{1} + 49d}} \right) = \dfrac{1}{5}\left( {\dfrac{1}{1} - \dfrac{1}{1 + 49.5}} \right) = \dfrac{49}{256}.$

Ta có $\left. f(x) = x^{3} - 9x^{2} + 24x + m\Rightarrow f'(x) = 3x^{2} - 18x + 24\Rightarrow f'(1) = 3 - 18 + 24 = 9. \right.$

Với $m = 3$ thì $\left. f(x) = x^{3} - 9x^{2} + 24x + 3\Rightarrow f'(x) = 3x^{2} - 18x + 24 = 0\Rightarrow\left\lbrack \begin{array}{l} \left. x = 2\rightarrow y = 23 \right. \\ \left. x = 4\rightarrow y = 19 \right. \end{array} \right.. \right.$

$\Rightarrow$Hai điểm cực trị là $\left. A\left( {2;23} \right);B\left( {4;19} \right)\Rightarrow I\left( {3;21} \right) \right.$ là trung điểm đoạn nối hai điểm cực trị.

Vậy trung điểm $I\left( {3;21} \right)$ điểm cần tìm.

Ta có $\left. f(x) = 0\Leftrightarrow x^{3} - 9x^{2} + 24x + m = 0\Leftrightarrow x^{3} - 9x^{2} + 24x = - m \right.$

Xét hàm số $\left. g(x) = x^{3} - 9x^{2} + 24x\Rightarrow g'(x) = 3x^{2} - 12x + 24 = 0\Leftrightarrow\left\lbrack \begin{array}{l} {x = 2} \\ {x = 4} \end{array} \right. \right.$

Ta có bảng biến thiên:

Để phương trình $f(x) = 0$ có 3 nghiệm phân biệt thì $\left. 16 < - m < 20\Leftrightarrow - 20 < m < - 16. \right.$

Số cách chọn ngẫu nhiên hai thẻ từ hộp 1 là: $C_{101}^{2} = 5050$

Từ 0 đến 10 có 5 số lẻ, xác suất để lấy được hai thẻ từ hộp hai sao cho tích hai số trên thẻ là một số lẻ là:

$\dfrac{C_{5}^{2}}{C_{11}^{2}} = \dfrac{10}{55} = \dfrac{2}{11}$.

Cách 1: Ta có số phần tử của không gian mẫu là: $n(\Omega) = C_{11}^{1}.C_{101}^{1} = 11.101 = 1111.$

Gọi biến cố $A:$ “Tổng hai số trên thẻ không vượt quá 90”.

Gọi $x,y$ lần lượt là số ghi trên thẻ từ Hộp 1 và Hộp 2.

Liệt kê các trường hợp thuận lợi cho $x + y \leq 90:$

+ Nếu $\left. y = 0\Rightarrow x \leq 90\Rightarrow x \in \left\{ {0,1,2,...,90} \right\}\rightarrow \right.$ có 91 giá trị thỏa mãn.

+ Nếu $\left. y = 1\Rightarrow x \leq 89\Rightarrow x \in \left\{ {0,1,2,...,89} \right\}\rightarrow \right.$ có 90 giá trị thỏa mãn.

….

+ Nếu $\left. y = 10\Rightarrow x \leq 80\Rightarrow x \in \left\{ {0,1,2,...,80} \right\}\rightarrow \right.$ có 81 giá trị thỏa mãn.

Khi đó $n(A) = 91 + 90 + ... + 81 = \dfrac{\left( {91 + 81} \right).11}{2} = 946.$

$P(A) = \dfrac{946}{1111} = \dfrac{86}{101}.$

Cách 2: Ta có số phần tử của không gian mẫu là: $n(\Omega) = C_{11}^{1}.C_{101}^{1} = 11.101 = 1111.$

Gọi biến cố $A:$ “Tổng hai số trên thẻ không vượt quá 90”.

$\left. \Rightarrow\overline{A}: \right.$ “Tổng hai số trên thẻ lớn hơn 90”

Khi đó $\overline{A} \in \left\{ {91;92;93;...;110} \right\}$

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 91 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {0,91} \right);\left( {1,90} \right);\left( {2,89} \right);...;\left( {10,81} \right)$

$\Rightarrow$có 11 cặp số thỏa mãn.

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 92 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {0,92} \right);\left( {1,91} \right);\left( {2,90} \right);...;\left( {10,82} \right)$

$\Rightarrow$có 11 cặp số thỏa mãn.

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 93 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {0,93} \right);\left( {1,92} \right);\left( {2,91} \right);...;\left( {10,83} \right)$

$\Rightarrow$có 11 cặp số thỏa mãn.

…..

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 100 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {0,100} \right);\left( {1,99} \right);\left( {2,98} \right);...;\left( {10,90} \right)$

$\Rightarrow$có 11 cặp số thỏa mãn.

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 101 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {1,100} \right);\left( {2,99} \right);...;\left( {10,91} \right)$

$\Rightarrow$có 10 cặp số thỏa mãn.

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 102 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {2,100} \right);\left( {3,99} \right);...;\left( {10,92} \right)$

$\Rightarrow$có 9 cặp số thỏa mãn.

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 103 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {3,100} \right);\left( {4,99} \right);...;\left( {10,93} \right)$

$\Rightarrow$có 8 cặp số thỏa mãn.

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 104 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {4,100} \right);\left( {5,99} \right);...;\left( {10,94} \right)$

$\Rightarrow$có 7 cặp số thỏa mãn.

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 105 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {5,100} \right);\left( {6,99} \right);...;\left( {10,95} \right)$

$\Rightarrow$có 6 cặp số thỏa mãn.

…

+ Trường hợp tổng hai số trên thẻ là 110 có các cặp số thỏa mãn: $\left( {10,100} \right)$

$\Rightarrow$có 1 cặp số thỏa mãn.

Do đó: $n\left( \overline{A} \right) = 11.10 + 10 + 9 + ... + 1 = 110 + \dfrac{\left( {10 + 1} \right).10}{2} = 165$

Vậy $P(A) = 1 - P\left( \overline{A} \right) = 1 - \dfrac{165}{1111} = \dfrac{86}{101}.$

Cách 1: Đường thẳng $BC,$ có VTCP $\left. \overset{\rightarrow}{BC} = \left( {5;5} \right)\Rightarrow\overset{\rightarrow}{n} = \left( {1; - 1} \right) \right.$ là VTPT.

Khi đó phương trình đường thẳng $\left. BC:1\left( {x - 1} \right) - 1\left( {y + 1} \right) = 0\Leftrightarrow x - y - 2 = 0 \right.$

Do $I$ thuộc trục $Oy$ nên $\left. x_{0} = 0\Rightarrow y_{0} = - 2\Rightarrow x_{0} + y_{0} = - 2 \right.$.

Cách 2: Ta có $\overset{\rightarrow}{BC} = \left( {5;5} \right)$.

Do $I$ thuộc trục $Oy$ nên $I\left( {0;y_{0}} \right)$, mà $\left. I \in BC\Rightarrow\overset{\rightarrow}{BI} = k.\overset{\rightarrow}{BC} \right.$.

Mà $\left. \overset{\rightarrow}{BI} = \left( {- 1;y_{0} + 1} \right)\Rightarrow\left\{ \begin{array}{l} {- 1 = 5k} \\ {y_{0} + 1 = 5k} \end{array} \right.\rightarrow y_{0} = - 2. \right.$

$\left. \Rightarrow x_{0} + y_{0} = - 2. \right.$

Do $\left. A \in AB:2x - y = 3\Rightarrow A\left( {t;2t - 3} \right)\Rightarrow\left\{ \begin{array}{l} {\overset{\rightarrow}{AB} = \left( {1 - t;2 - 2t} \right)} \\ {\overset{\rightarrow}{AC} = \left( {6 - t;7 - 2t} \right)} \end{array} \right. \right.$

Mặt khác $\left. \overset{\rightarrow}{AB}.\overset{\rightarrow}{AC} = 0\Rightarrow\left( {6 - t} \right)\left( {1 - t} \right) + \left( {7 - 2t} \right)\left( {2 - 2t} \right) = 0\Leftrightarrow 5t^{2} - 25t + 20 = 0 \right.$

$\left. \Leftrightarrow\left\lbrack \begin{array}{l} \left. t = 1\Rightarrow A\left( {1; - 1} \right)(L) \right. \\ \left. t = 4\Rightarrow A\left( {4;5} \right)\left( {TM} \right) \right. \end{array} \right. \right.$

Do hai phương trình đường tròn có tính chất giống nhau nên gọi phương trình đường tròn cần tìm có $I\left( {a;b} \right),$ bán kính $R$.

Theo yêu cầu đề bài: $\left. d\left( {I,Ox} \right) = d\left( {I,Oy} \right) = IC = R\Leftrightarrow|b| = |a| = \sqrt{\left( {a - 6} \right)^{2} + \left( {b - 4} \right)^{2}} \right.$

$\Leftrightarrow$$\left. \Leftrightarrow\left\{ \begin{array}{l} {|b| = |a|} \\ {|a| = \sqrt{\left( {a - 6} \right)^{2} + \left( {b - 4} \right)^{2}}} \end{array} \right.\Leftrightarrow\left\{ \begin{array}{l} \left\lbrack \begin{array}{l} {a = b} \\ {a = - b} \end{array} \right. \\ {|a| = \sqrt{\left( {a - 6} \right)^{2} + \left( {b - 4} \right)^{2}}} \end{array} \right. \right.$

Với $\left. a = b\Rightarrow\sqrt{\left( {a - 6} \right)^{2} + \left( {a - 4} \right)^{2}} = a \right.$

$\left. \Leftrightarrow 2a^{2} - 20a + 52 = a^{2}\Leftrightarrow a^{2} - 20a + 52 = 0\Leftrightarrow\left\lbrack \begin{array}{l} {a = 10 - 4\sqrt{3}} \\ {a = 10 + 4\sqrt{3}} \end{array} \right. \right.$

+ $\left. a = 10 - 4\sqrt{3}\Rightarrow R = 10 - 4\sqrt{3} \right.$

+ $\left. a = 10 + 4\sqrt{3}\Rightarrow R = 10 + 4\sqrt{3} \right.$

Với $\left. a = - b\Rightarrow\sqrt{\left( {a - 6} \right)^{2} + \left( {a + 4} \right)^{2}} = a\Leftrightarrow 2a^{2} - 4a + 52 = a^{2}\Leftrightarrow a^{2} - 4a + 52 = 0 \right.$ (vô nghiệm)

Vậy hai bán kính lần lượt là $10 - 4\sqrt{3};10 + 4\sqrt{3}$

Tổng hai bán kính là $10 - 4\sqrt{3} + 10 + 4\sqrt{3} = 20.$

Ta có: $AB = \sqrt{OA^{2} + OB^{2}} = \sqrt{\dfrac{2a^{2}}{4} + a^{2}} = \dfrac{a\sqrt{6}}{2}.$

$AC = \sqrt{OA^{2} + OC^{2}} = \sqrt{\dfrac{2a^{2}}{4} + a^{2}} = \dfrac{a\sqrt{6}}{2};BC = \sqrt{OB^{2} + OC^{2}} = \sqrt{a^{2} + a^{2}} = a\sqrt{2}.$

Khi đó: $C_{\Delta ABC} = AB + BC + AC = 2.\dfrac{a\sqrt{6}}{2} + a\sqrt{2} = a\sqrt{6} + a\sqrt{2}.$

Gọi $M$là trung điểm $BC.$

Do tam giác $ABC$ cân tại $\left. A\Rightarrow AM\bot BC. \right.$

Do tam giác $OBC$ vuông cân tại $\left. O\Rightarrow OM\bot BC,OM = \dfrac{1}{2}BC = \dfrac{a\sqrt{2}}{2}. \right.$

$\left. \Rightarrow\left( {\left( {OBC} \right),\left( {ABC} \right)} \right) = \left( {OM,AM} \right) = \angle OMA. \right.$

Do $OA = \dfrac{a\sqrt{2}}{2};OM = \dfrac{a\sqrt{2}}{2};AM = \sqrt{AC^{2} - MC^{2}} = a$ nên $\Delta OAM$ vuông cân tại O

Suy ra $\angle OMA = 45^{\circ}.$

Kẻ $OH\bot AM$.

Do $\left. BC\bot\left( {AMO} \right)\Rightarrow BC\bot OH\Rightarrow\left\{ \begin{array}{l} {OH\bot BC} \\ {OH\bot AM} \end{array} \right.\Rightarrow OH\bot\left( {ABC} \right) \right.$ $\left. \Rightarrow OH\bot\left( {ABH} \right) \right.$

Khi đó: $\left. \dfrac{1}{OH^{2}} = \dfrac{1}{OA^{2}} + \dfrac{1}{OB^{2}} + \dfrac{1}{OC^{2}} = \dfrac{4}{a^{2}}\Rightarrow OH = \dfrac{a}{2}. \right.$

Ta có $S_{\Delta AHB} = \dfrac{1}{2}S_{\Delta ABM} = \dfrac{1}{2}.\dfrac{1}{2}S_{\Delta ABC} = \dfrac{1}{4}.\dfrac{1}{2}.AM.BC = \dfrac{1}{8}.a.\sqrt{2}a = \dfrac{\sqrt{2}}{8}a^{2}$

$\left. \Rightarrow V_{OABH} = \dfrac{1}{3}OH.S_{\Delta ABH} = \dfrac{1}{3}.\dfrac{a}{2}.\dfrac{a^{2}\sqrt{2}}{8} = \dfrac{a^{3}\sqrt{2}}{48}. \right.$

Chọn C vì S ở phòng 4 thì U phải ở phòng 5, nhưng U lại ở phòng 2 (vô lý).

Nếu V và W ở phòng 5 và 7 thì U không thể ở phòng 6 vì khi đó S phải ở phòng 7 (vô lý). Ngoài ra T cũng không thể ở phòng 6 vì T phải ở phòng bên trái R.

Nếu T ở phòng 3, S ở phòng 4 thì U ở phòng 5. Phòng của T nằm bên trái phòng R nên R ở phòng 6 hoặc 7, V và W không ở cạnh phòng nhau nên một trong hai người ở phòng 6 hoặc 7, người còn lại ở phòng 1 hoặc 2. Khi đó X ở phòng 1 hoặc 2.

Vì ở tuyến 3, vé tháng 1 hoặc vé tháng 2 có màu xanh nên nếu vé tháng 1 của tuyến 3 có màu đỏ thì vé tuyến 3 của tháng 2 có màu xanh.

Nếu 1 bộ vé của tuyến 2 có màu xanh thì đó phải là bộ vé tháng 2 của tuyến 2. Khi đó, bộ vé tháng 2 của tuyến 3 không được phép có màu xanh nên bộ vé tháng 1 của tuyến 3 phải có màu xanh. Có một bộ vé ở tháng 1 có màu đỏ nên đó chính là bộ vé tháng 1 của tuyến 1.

Loại A vì nếu vé tuyến 1 của tháng 1 và tháng 2 lần lượt có màu vàng và xanh thì vé tuyến 3 tháng 1 và 2 lần lượt phải có màu đỏ và xanh (vô lý vì tháng 2 có 2 tuyến trùng màu vé là tuyến 1 và tuyến 3).

Loại B vì nếu vé tháng 2 của tuyến 2 và tuyến 3 lần lượt có màu xanh và vàng thì vé tuyến 3 tháng 1 phải có màu xanh nên vé tuyến 1 tháng 1 phải có màu đỏ. Khi đó vé tuyến 1 tháng 2 cũng có màu đỏ (vô lý vì tuyến 1 có vé 2 tháng trùng màu).

Loại D vì các vé tháng 2 không có màu tím.

Số sinh viên trượt môn là: $28 + 15 + 18 + 29 + 30 = 120$học sinh.

Tổng số sinh viên là: $600$học sinh.

Xác suất cần tính là: $\dfrac{120}{600}.100\% = 20\%.$

Số sinh viên được trên 8 là: $24 + 36 + 28 + 47 + 35 = 170$ học sinh.

Tỉ lệ sinh viên đạt trên 8 là: $\dfrac{170}{600}.100\% = 28,33\%.$

Tỉ lệ sinh viên đạt điểm 10 của cả 5 lớp là: $28,33.20\% \approx 5,67\%$

Ta có bảng sau:

Từ bảng ta thấy lớp A5 đang là lớp có tỉ lệ trượt cao nhất.

Gọi $x$ là số bạn nâng điểm thành công, khi đó:

$\left. \dfrac{30 - x}{125} < \dfrac{28}{124}\Leftrightarrow 30 - x < \dfrac{875}{31}\Leftrightarrow x > \dfrac{55}{31} \approx 1,77. \right.$

Vậy ít nhất phải có 2 bạn năng điểm thành công.

Số cuốn vở mà các công ty A1,A3,A5 đã bán trong 2 năm là: $80 + 105 + 95 + 110 + 75 + 95 = 560.$

Tổng số vở ở công ty A2 là: $75 + 65 = 140$

Tổng số vở ở công ty A4 là: $85 + 95 = 180$

Tỉ lệ cần tìm là: $140:180 = 7:9$

Gọi $x$ là giá bán sản phẩm của công ty A5 và A6 vào năm 2023 

Khi đó giá bán sản phẩm của công ty A5 năm 2024 là $1,1x$ và giá bán sản phẩm của công ty A6 năm 2024 là $1,15x$.

Tổng doanh thu cả hai năm của công ty A5 là $75x + 95.1,1x = 179,5x.$

Tổng doanh thu cả hai năm của công ty A5 là  $70x + 80.1,5x = 162x.$

Vậy tỉ lệ tổng doanh thu của công ty A5 và A6 trong 2 năm trên là  $\dfrac{179,5x}{162x} \approx 110,8\%.$

D sai, vì dung dịch đệm có pH giảm không đáng kể khi thêm một lượng base mạnh hoặc acid mạnh.

$pH = 9,24 + \log\dfrac{\text{[}NH_{3}\text{]}}{\text{[}NH_{4}^{+}\text{]}} = 9,24 + \log\dfrac{0,08}{0,06} = 9,36$

C_HCl = 0,0010 (M)

Do HCl + NH₃ → NH₄Cl

⟹ $\text{[}NH_{3}\text{]} = 0,08 - 0,0010 = 0,079(M)$

$\text{[}NH_{4}^{+}\text{]} = 0,06 + 0,0010 = 0,061\,(M)$

⟹ $pH = 9,24 + \log\dfrac{\text{[}NH_{3}\text{]}}{\text{[}NH_{4}^{+}\text{]}} = 9,24 + \log\dfrac{0,079}{0,061} = 9,35$< 9,36

Vậy khi thêm 0,0010 mol HCl vào 1 lít dung dịch đệm A thì pH giảm 0,01 đơn vị.

Từ thông tin đề bài cung cấp, ta có bảng số liệu sau:

Mối quan hệ có dạng: $\left. y = a.x + b\Leftrightarrow{}_{0}Z = a.^{0}C + b \right.$

Khi ${}^{0}C$ là 0 thì ${}^{0}Z$ là -5 $\left. \Rightarrow - 5 = a.0 + b \right.$ (1)

Khi ${}^{0}C$ là 100 thì ${}^{0}Z$ là 105 $\left. \Rightarrow 105 = a.100 + b \right.$ (2)

Giải hệ phương trình gồm (1) và (2) ta được:

$\left. \Rightarrow\left\{ \begin{array}{l} {b = - 5} \\ {a = \dfrac{11}{10}} \end{array}\Rightarrow{}_{0}Z = \dfrac{11}{10}.\left( {{}^{0}C} \right) - 5 \right. \right.$

Số chỉ trên hai thang nhiệt độ bằng nhau: ${}^{0}Z =^{0}C$

$\left. \Rightarrow{}_{0}C = \dfrac{11}{10}.\left( {{}^{0}C} \right) - 5 \right.$

$\begin{array}{l} \left. \Rightarrow{}_{0}C - \dfrac{11}{10}.\left( {{}^{0}C} \right) = - 5 \right. \\ \left. \Rightarrow\dfrac{- 1}{10}.\left( {{}^{0}C} \right) = - 5 \right. \\ \left. \Rightarrow{}_{0}C = 50 \right. \end{array}$

+ Công thức chuyển đổi nhiệt độ từ thang nhiệt độ Celcius sang thang nhiệt độ Z là:

$\left. {}^{0}Z = \dfrac{11}{10}.\left( {{}^{0}C} \right) - 5\Rightarrow{}_{0}C = \left( {{}^{0}Z + 5} \right).\dfrac{10}{11} = \dfrac{10}{11}.\left( {{}^{0}Z} \right) + \dfrac{50}{11} \right.$

$\Rightarrow$ (I) sai.

+ Nếu dùng nhiệt kế mới này đo nhiệt độ một vật thì thấy giá trị $61^{0}Z$, nhiệt độ của vật trong thang nhiệt độ Celcius là: ${}^{0}C = \left( {61 + 5} \right).\dfrac{10}{11} = 60$

$\Rightarrow$ (II) đúng.

+ $100^{0}\text{C}$ là nhiệt độ sôi của nước ở 1 atm.

$\Rightarrow$ (III) sai.

+ Trong thang Celcius, từ điểm nóng chảy đến điểm sôi được chia thành 100 phần bằng nhau, mỗi phần ứng với $1^{0}C$.

$\Rightarrow$ (IV) đúng.

- Ở thí nghiệm 1: Khi ¹⁴CO₂ được bổ sung vào môi trường nuôi cấy sẽ xảy ra phản ứng carboxyl hoá RuBP và tạo thành APG (chứa ¹⁴C).

- Khi không có ánh sáng nên pha sáng không xảy ra, pha tối không được cung cấp ATP và NADPH dẫn đến APG không bị chuyển hoá thành các chất khác trong chu trình Calvin → chất này tích luỹ làm tăng tín hiệu phóng xạ, tương ứng với chất X trên hình a → X là PGA.

- Ở thí nghiệm 2: Khi ¹⁴CO₂ bị tiêu thụ hết, phản ứng chuyển hoá RuBP thành APG bị dừng lại, gây tích luỹ RuBP (chứa ¹⁴C). Mặt khác, trong điều kiện có ánh sáng, pha sáng cung cấp ATP và NADPH cho các phản ứng chuyển hoá APG (chứa ¹⁴C) theo chu trình Calvin và tái tạo RuBP → RuBP có đánh dấu phóng xạ tăng lên, tương ứng với chất Y trên hình b → Y là RuBP.

A_Sai: Nồng độ của chất Y (RuBP) không đánh dấu phóng xạ giảm đi sau khi tắt ánh sáng.

B_Sai: Nồng độ của chất Y có đánh dấu phóng xạ không được sinh ra nên không có sự thay đổi.

C_Đúng; D_Sai

- Trong điều kiện có ánh sáng và ¹⁴CO₂, Chlorella thực hiện cả pha sáng và pha tối làm tăng lượng APG và RuBP có đánh dấu phóng xạ.

- Chỉ có 5/6 phân tử AlPG sinh ra từ PGA được dùng để tái tạo RuBP.

- Vì vậy, tín hiệu của chất X (APG) luôn lớn hơn chất Y (RuBP) trong cả 2 điều kiện có ánh sáng và không có ánh sáng.

Theo nội dung của Nghị quyết, con đường cách mạng ở miền Nam dựa trên sức mạnh của quần chúng, trong đó lực lượng chính trị của quần chúng được xác định là chủ yếu. Điều này cho thấy vai trò trung tâm của nhân dân trong việc lãnh đạo và tiến hành khởi nghĩa giành chính quyền.

B loại vì lực lượng vũ trang tuy quan trọng nhưng không phải không thể hoạt động độc lập; vấn đề chính là cần sự phối hợp để tạo sức mạnh lớn hơn.

C loại vì lực lượng chính trị rất mạnh, nhưng việc kết hợp là để tăng hiệu quả chứ không phải vì yếu kém.

D loại vì hợp pháp hóa không phải lý do chính; mục tiêu chính là sức mạnh tổng hợp để giành chính quyền.

=> Nghị quyết nhấn mạnh rằng cách mạng miền Nam phải dựa vào sức mạnh của quần chúng, trong đó lực lượng chính trị đóng vai trò chủ yếu, kết hợp với lực lượng vũ trang để tạo nên sức mạnh tổng hợp. Sự kết hợp này vừa đảm bảo tính bền vững của phong trào, vừa tăng khả năng đấu tranh trực diện để giành chính quyền.

B loại, vì trong bối cảnh miền Nam, chính quyền địch đàn áp cả lực lượng chính trị lẫn vũ trang, nên không có việc lực lượng chính trị hoạt động hợp pháp.

C loại, vì lực lượng vũ trang không phải yếu, mà sự kết hợp với lực lượng chính trị là để phát huy sức mạnh toàn diện, không phải do điểm yếu của một lực lượng.

D loại, vì chính quyền địch không thể bị lật đổ chỉ bằng đấu tranh chính trị, mà cần sự phối hợp với lực lượng vũ trang để đạt được hiệu quả tối đa.

=> Nghị quyết khẳng định con đường cách mạng miền Nam cần dựa trên sức mạnh tổng hợp, trong đó lực lượng chính trị của quần chúng là nền tảng bền vững, hỗ trợ và dẫn dắt lực lượng vũ trang trong đấu tranh trực diện. Điều này xuất phát từ đặc điểm của cuộc kháng chiến tại miền Nam, nơi quần chúng có vai trò to lớn trong việc huy động, hỗ trợ và tạo tính chính danh cho cách mạng.

Đoạn thông tin 3 nêu rõ: "Sức nóng này thể hiện ở tình trạng lạm phát tăng mạnh, đây là vấn đề kinh tế chính mà Nga phải đối mặt." và sau đó là hành động tăng lãi suất của CBR.

=> Tình trạng “nền kinh tế quá nóng” của Nga vào năm 2023 được thể hiện rõ nhất qua vấn đề kinh tế: Lạm phát tăng mạnh, khiến Ngân hàng Trung ương phải tăng lãi suất.

Đoạn thông tin 5 nêu rất rõ: “Về mặt kinh tế, Nga đang phải đối mặt với ba thách thức: Thứ nhất, chi ngân sách cho cuộc xung đột ở Ukraine; Thứ hai, duy trì mức sống của công dân Nga; và Thứ ba, đảm bảo ổn định kinh tế vĩ mô. Theo bà Prokopenko, việc đạt được mục tiêu thứ nhất và thứ hai sẽ đòi hỏi chi tiêu cao hơn, điều này sẽ thúc đẩy lạm phát và do đó cản trở việc đạt được mục tiêu thứ ba.”

=> Một trong những nguyên nhân làm làm cản trở ổn định kinh tế vĩ mô của Nga là chi ngân sách cho cuộc xung đột ở Ukraine.